寻路课堂

寻路课堂


终于聆听到了书院第一场真正语文人的讲座,兴奋之余,摘几点闲思,见笑于大方之家。


一、无锡人在上海


郑朝晖,一个地道的无锡人,一个地道的上海无锡人,一个地道的语文界的无锡上海人。无锡人以认识上海的郑朝晖而骄傲,上海人以拥有无锡的郑朝晖而骄傲,语文界以出现郑朝晖而骄傲。作为无锡的老师们,坐在无锡的书院里,聆听从上海来的无锡老师的讲座,别有一番滋味在心头。这,为什么?


二、小时候,幸福很简单;长大后,简单很幸福


作为一个自认为不算愚钝的语老师,聆听了难以计数的关于语文的讲座,本应非常清楚地说出什么是语文,但现在却是越发迷惑。语文到底是什么?姓“语”,还是姓“文”?“工具性”,还是“人文性”,亦或是两者的结合?是关于“母语”的教学,还是关于“语言”的教学?不得而知。


小时候,幸福很简单;长大后,简单很幸福。但幸福的简单在哪里呢?“有效的课堂”应该是幸福的吗?但何为“有效”一直没有定论,“有效”的标准还未出现时,又有人提出了“高效课堂”,愿景很美好,现实却太骨感。假以时日,“特效课堂”定会出现,但我一直听人说:特效会死人的,多恐怖啊!简单的幸福如此难以寻找。这,为什么?


三、好的课堂大多是相似的,不好的课堂各有各的特点


何为好课?依愚之见非常简单,那就是教者非常清晰地明白“教什么?”“为什么教?”“怎么教?”,没有传说中的那么复杂,那么神乎其神。


何为不好的课?难以言说。你不是名师,你的课就有缺陷?你有一个环节有瑕疵,你的课就不完美?你过多地使用了多媒体,你的课就不是好课?你没有使用多媒体,你的课就不是好课?学生朗读了,老师就不应该朗读,否则就不是好课?学生朗读了,教师没有示范朗读,你的课更不是好课?你的课堂没有合作学习,不是好课?你的课堂过多地让学生进行无效的合作学习,肯定不是好课?你的问题太没深度了,不是好课?你的问题太深了,更不是好课?你对工具性关注得太多了,这不是好课?你对人文性关注得太多了,这也不是好课?开始工作时,幸福的课堂很简单;工作多年后,感觉简单的课堂就是幸福。


幸福的课堂为什么如此难以寻找。这,为什么?


四、教师是个性鲜明的导演,不是连锁店中的一员


人,象形字,一撇一捺互为支撑才能特立独行。课堂,理应是师生双方的行为,教师主导,学生主体,和谐共生。但审视当下教育界流行的观点,以学定教、多学少教已成主流,试问:如果真是这样,教师的独特教学风格如何显现?教师的创造性作用如何体现?如果真有那么一天出现,那什么青春语文、生态语文、本色语文、绿色语文、生活语文等各种派别都将烟消云散,到那时,天空更晴朗?阳光更灿烂?小草更健康?天下大统,教师乐之,学生笑之,质量高之?


痛定思痛之后,我还是要轻声地呐喊一下:面对任何所谓的成功人士,作为有思想的教师不要成为追星族,去追求时尚;也不要使自己成为“连锁店”里的一员,而要将之作为研究的案例、探索的资源,以产生自己的教学风格。


社会的浮躁,让所有人都失去了认识自己、认识他人的心境。


当下教育界,是不是到了一个需要重新设定标准的时代?

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